德育原则(小学德育的九大原则和方法)
资讯
2023-11-19
164
1. 德育原则,小学德育的九大原则和方法?
一、小学德育的原则★★★★★
(一)言行一致原则
言行一致原则也叫理论联系实际原则,是指教育者既要对小学生进行思想品德理论和思想的教育,又要重视对学生进行道德行为的训练和培养。
(二)正面说服教育、积极引导原则
正面说服教育、积极引导原则符合小学生思想品德形成的基本规律,要求教师以正面引导、说服教育为主,耐心细致地引导学生形成良好的道德品质。
(三)严格要求与尊重信任相结合的原则
这一原则是指在德育工作中,教师既要对学生提出严格的道德要求,又要尊重、关怀、热爱和信任学生。
(四)通过集体进行教育的原则
班集体具有强大的教育功能,教师要通过建立团结、优秀的班集体,利用集体的力量对每个学生产生激励和制约的作用。
二、小学德育的方法★★★★★
(一)说服教育法
说服教育法是通过摆事实、讲道理的方式来提高小学生的认识水平和思想觉悟的方法,它重在提高学生的认识,培养学生明辨是非、善恶、美丑的能力。说服教育的具体方式包括:讲解、谈话、报告、讨论、参观、访问等。运用说服教育法,内容要有针对性,材料要有真实性,说服过程要有感染力。
(二)榜样示范法
榜样示范法是教育者借助榜样人物的优秀品质、模范行为或英勇事例来教育学生、感染学生的方法。运用榜样示范法的关键是使学生在情感上受到感染,并鼓励学生把对英雄人物的学习落实到行动上。榜样示范法是开展小学德育工作的有效方法。
(三)情感陶冶法
情感陶冶法是教育者通过创设和利用一定的情境,通过有教育意义的文艺作品对学生进行感化和熏陶,使学生在直观感受中潜移默化地形成思想品德的一种方法。情感陶冶法的重点在于让受教育者生活在积极的情感气氛中,因而要求教育者善于创设自然情境,而且不断深化对学生的情感陶冶。
(四)自我教育法
自我教育法是教育者指导、启发小学生在自我意识发展的基础上,根据品德规范进行自我认识和自我评价的方法。自我教育是学生思想进步的内部动力,是一种自我修养的方法。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”运用自我教育法时,教师一定要使教育活动与学生的自我教育结合起来,启发学生制定自我教育计划,培养学生的自我道德评价能力。
(五)道德体验法
道德体验法又称为实践锻炼法,是教师有计划、有目的地指导小学生参加实际活动、形成良好的思想
品质和行为习惯的方法。学生是道德认知和道德行为的主体,在提高他们的道德认知的基础上,应及时地引导学生在学习、社会实践、社会活动中付诸行动,持之以恒地坚持下去。
![德育原则(小学德育的九大原则和方法)](/static/artimg/20231119/65596b2ef0873.jpg)
2. 陶行知的做法体现了哪些教育原则?
陶行知的做法体现的教育原则:
1、陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时,要循循善诱,以理服人,提高学生认识。
案例中陶行知回到校长办公室时,学生已经等在门口准备挨训了,可一见面,陶行知却将糖果送给他,并说:这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。
陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理,启发他们自觉认识问题,自觉履行道德规范;
2、陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中,教育者既要尊重、信任、热爱学生,又要对学生提出严格要求,把二者有机结合起来,促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时,他制止了学生并要求学生放学后到校长室去,从这一点看出陶行知是严格要求学生的。同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出,陶行知非常尊重学生的人格;
3、陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生,注意挖掘学生自身的闪光点。
整个教育过程,陶行知先斥责了学生,后来又给了学生四块糖,这体现了发扬积极因素与克服消极因素的原则。
3. 德育原则与教学原则怎样区分?
1 德育原则与教学原则是两个不同的概念,需要进行区分。2 德育原则是指以培养学生的道德品质和人格素养为首要目标的教育原则,它强调学生的全面性和长期性发展,注重学生的品德修养。教学原则则是指在教学过程中的一些基本原则,如以学生为中心、因材施教、循序渐进等,旨在保证教学的有效性和良性发展。3 德育与教学是相互关联、相辅相成的,德育是教学的重要组成部分之一,不同的教学原则可以为实现德育目标提供有效的方法和手段。因此,教师在具体的教学过程中需要根据德育原则和教学原则来进行有机的统一,达到更好的教育效果。
4. 德育原则与方法的构成?
9大原则:
1、方向性原则;
2、知行统一原则(又称理论联系实际原则);
3、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则;
4、教育的一致性和连贯性原则;
5、从学生实际出发因材施教的原则;
6、长善救失原则(又称发扬积极因素克服消极因素原则);
7、集体教育与个别教育相结合;
8、疏导原则(循循善诱原则);
9、正面教育与纪律约束相结合的原则(灵活施教原则)。
德育方法主要包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法以及道德修养法。
5. 对于德育优先这个观点你怎么看?
1.肯定观点。德育是教育过程中不可缺少的一部分,也是在学校教育中的关键内容。
2.分析原因。首先,德育是指向人品德方面的教育,是指向一个会做人、会处事、会立德的发展,这是对人的成长发展至关重要的方面;其次,一个知识渊博但品德不佳的人,是无法在社会中立足的,只会被社会所淘汰;此外,教育的目标就是指向一个发展中的人,是培养有德有识的人。
3.总结。因此,德育优先,是教育理念中的关键理念,必须在实践教学中深入贯彻。
6. 教师的德育原则?
一、疏导原则
主要是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性、使他们积极向上。
例如:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼”体现了疏导性原则。
老师在面对青春期孩子早恋问题上,不能采用堵打压的方法,而在于疏,通过语言说服从提高学生的认识入手,运用了疏导性原则。
二、尊重学生与严格要求学生相结合的原则(严慈相济原则)
主要指既要尊重信任学生,又要对学生提出严格的要求,把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说:“要尽量多的要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”(单选题考察人物观点对应)马卡连柯除了此原则外,还提出平行教育原则。主要指通过个体影响集体,通过集体影响个人。
三、知行统一原则
既要重视思想道德的理论教育,又要重视组织学生参加实践锻炼,把提高认识和行为养成结合起来,使学生做到言行一致、表里如一。
例如:《论语》中“力行而近乎仁”体现了知行统一原则。
朱熹说过“论先后,知为先。论轻重,行为重。”体现了知行统一原则。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”体现了知行统一原则。
四、依靠积极因素,克服消极因素的原则(长善救失原则)
德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素,实现品德发展内部矛盾的转化。
例如:“学者有四失,教者必知之,人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。”体现了长善救失原则。
作为教育者要一分为二的看待问题,以马克思主义看待问题,既要看到学生的闪光点,又要看到缺点,用优点弥补缺点,体现了长善救失原则。
五、教育影响的一致性与连贯性原则
德育工作中应主动协调多方面的教育力量,统一认识和步调,有计划、有系统的发挥教育的整体功能,培养学生正确的思想品德。
例如:消防演习中邀请家长,学生和消防员一起参与,体现了教育影响的一致性与连贯性原则。(既发挥教育三合力作用)
现在教育中出现了“5+2=0”现象,这违背了教育影响的一致性与连贯性原则。(意思是在学校中接受5天教育,在家中接受2天教育之后回到原点,说明教育方向不一致)
六、因材施教原则
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到更好的发展。
7. 长善救失德育的原则?
长善救失的德育原则
(1)基本含义。长善救失原则也称发扬积极因素克服消极因素原则,是指在德育过程中,要充分调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素,促进学生道德发展。
(2)贯彻这一原则的要求:①要“一分为二”地看待学生;②发扬积极因素,克服消极因素;③引导学生自觉评价自己,进行自我教育。
本站涵盖的内容、图片、视频等数据系网络收集,部分未能与原作者取得联系。若涉及版权问题,请联系我们删除!联系邮箱:ynstorm@foxmail.com 谢谢支持!
1. 德育原则,小学德育的九大原则和方法?
一、小学德育的原则★★★★★
(一)言行一致原则
言行一致原则也叫理论联系实际原则,是指教育者既要对小学生进行思想品德理论和思想的教育,又要重视对学生进行道德行为的训练和培养。
(二)正面说服教育、积极引导原则
正面说服教育、积极引导原则符合小学生思想品德形成的基本规律,要求教师以正面引导、说服教育为主,耐心细致地引导学生形成良好的道德品质。
(三)严格要求与尊重信任相结合的原则
这一原则是指在德育工作中,教师既要对学生提出严格的道德要求,又要尊重、关怀、热爱和信任学生。
(四)通过集体进行教育的原则
班集体具有强大的教育功能,教师要通过建立团结、优秀的班集体,利用集体的力量对每个学生产生激励和制约的作用。
二、小学德育的方法★★★★★
(一)说服教育法
说服教育法是通过摆事实、讲道理的方式来提高小学生的认识水平和思想觉悟的方法,它重在提高学生的认识,培养学生明辨是非、善恶、美丑的能力。说服教育的具体方式包括:讲解、谈话、报告、讨论、参观、访问等。运用说服教育法,内容要有针对性,材料要有真实性,说服过程要有感染力。
(二)榜样示范法
榜样示范法是教育者借助榜样人物的优秀品质、模范行为或英勇事例来教育学生、感染学生的方法。运用榜样示范法的关键是使学生在情感上受到感染,并鼓励学生把对英雄人物的学习落实到行动上。榜样示范法是开展小学德育工作的有效方法。
(三)情感陶冶法
情感陶冶法是教育者通过创设和利用一定的情境,通过有教育意义的文艺作品对学生进行感化和熏陶,使学生在直观感受中潜移默化地形成思想品德的一种方法。情感陶冶法的重点在于让受教育者生活在积极的情感气氛中,因而要求教育者善于创设自然情境,而且不断深化对学生的情感陶冶。
(四)自我教育法
自我教育法是教育者指导、启发小学生在自我意识发展的基础上,根据品德规范进行自我认识和自我评价的方法。自我教育是学生思想进步的内部动力,是一种自我修养的方法。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”运用自我教育法时,教师一定要使教育活动与学生的自我教育结合起来,启发学生制定自我教育计划,培养学生的自我道德评价能力。
(五)道德体验法
道德体验法又称为实践锻炼法,是教师有计划、有目的地指导小学生参加实际活动、形成良好的思想
品质和行为习惯的方法。学生是道德认知和道德行为的主体,在提高他们的道德认知的基础上,应及时地引导学生在学习、社会实践、社会活动中付诸行动,持之以恒地坚持下去。
2. 陶行知的做法体现了哪些教育原则?
陶行知的做法体现的教育原则:
1、陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时,要循循善诱,以理服人,提高学生认识。
案例中陶行知回到校长办公室时,学生已经等在门口准备挨训了,可一见面,陶行知却将糖果送给他,并说:这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。
陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理,启发他们自觉认识问题,自觉履行道德规范;
2、陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中,教育者既要尊重、信任、热爱学生,又要对学生提出严格要求,把二者有机结合起来,促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时,他制止了学生并要求学生放学后到校长室去,从这一点看出陶行知是严格要求学生的。同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出,陶行知非常尊重学生的人格;
3、陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生,注意挖掘学生自身的闪光点。
整个教育过程,陶行知先斥责了学生,后来又给了学生四块糖,这体现了发扬积极因素与克服消极因素的原则。
3. 德育原则与教学原则怎样区分?
1 德育原则与教学原则是两个不同的概念,需要进行区分。2 德育原则是指以培养学生的道德品质和人格素养为首要目标的教育原则,它强调学生的全面性和长期性发展,注重学生的品德修养。教学原则则是指在教学过程中的一些基本原则,如以学生为中心、因材施教、循序渐进等,旨在保证教学的有效性和良性发展。3 德育与教学是相互关联、相辅相成的,德育是教学的重要组成部分之一,不同的教学原则可以为实现德育目标提供有效的方法和手段。因此,教师在具体的教学过程中需要根据德育原则和教学原则来进行有机的统一,达到更好的教育效果。
4. 德育原则与方法的构成?
9大原则:
1、方向性原则;
2、知行统一原则(又称理论联系实际原则);
3、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则;
4、教育的一致性和连贯性原则;
5、从学生实际出发因材施教的原则;
6、长善救失原则(又称发扬积极因素克服消极因素原则);
7、集体教育与个别教育相结合;
8、疏导原则(循循善诱原则);
9、正面教育与纪律约束相结合的原则(灵活施教原则)。
德育方法主要包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法以及道德修养法。
5. 对于德育优先这个观点你怎么看?
1.肯定观点。德育是教育过程中不可缺少的一部分,也是在学校教育中的关键内容。
2.分析原因。首先,德育是指向人品德方面的教育,是指向一个会做人、会处事、会立德的发展,这是对人的成长发展至关重要的方面;其次,一个知识渊博但品德不佳的人,是无法在社会中立足的,只会被社会所淘汰;此外,教育的目标就是指向一个发展中的人,是培养有德有识的人。
3.总结。因此,德育优先,是教育理念中的关键理念,必须在实践教学中深入贯彻。
6. 教师的德育原则?
一、疏导原则
主要是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性、使他们积极向上。
例如:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼”体现了疏导性原则。
老师在面对青春期孩子早恋问题上,不能采用堵打压的方法,而在于疏,通过语言说服从提高学生的认识入手,运用了疏导性原则。
二、尊重学生与严格要求学生相结合的原则(严慈相济原则)
主要指既要尊重信任学生,又要对学生提出严格的要求,把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说:“要尽量多的要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”(单选题考察人物观点对应)马卡连柯除了此原则外,还提出平行教育原则。主要指通过个体影响集体,通过集体影响个人。
三、知行统一原则
既要重视思想道德的理论教育,又要重视组织学生参加实践锻炼,把提高认识和行为养成结合起来,使学生做到言行一致、表里如一。
例如:《论语》中“力行而近乎仁”体现了知行统一原则。
朱熹说过“论先后,知为先。论轻重,行为重。”体现了知行统一原则。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”体现了知行统一原则。
四、依靠积极因素,克服消极因素的原则(长善救失原则)
德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素,实现品德发展内部矛盾的转化。
例如:“学者有四失,教者必知之,人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。”体现了长善救失原则。
作为教育者要一分为二的看待问题,以马克思主义看待问题,既要看到学生的闪光点,又要看到缺点,用优点弥补缺点,体现了长善救失原则。
五、教育影响的一致性与连贯性原则
德育工作中应主动协调多方面的教育力量,统一认识和步调,有计划、有系统的发挥教育的整体功能,培养学生正确的思想品德。
例如:消防演习中邀请家长,学生和消防员一起参与,体现了教育影响的一致性与连贯性原则。(既发挥教育三合力作用)
现在教育中出现了“5+2=0”现象,这违背了教育影响的一致性与连贯性原则。(意思是在学校中接受5天教育,在家中接受2天教育之后回到原点,说明教育方向不一致)
六、因材施教原则
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到更好的发展。
7. 长善救失德育的原则?
长善救失的德育原则
(1)基本含义。长善救失原则也称发扬积极因素克服消极因素原则,是指在德育过程中,要充分调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素,促进学生道德发展。
(2)贯彻这一原则的要求:①要“一分为二”地看待学生;②发扬积极因素,克服消极因素;③引导学生自觉评价自己,进行自我教育。
本站涵盖的内容、图片、视频等数据系网络收集,部分未能与原作者取得联系。若涉及版权问题,请联系我们删除!联系邮箱:ynstorm@foxmail.com 谢谢支持!